Formación del profesorado de música en Chile: dos casos en la ciudad de Valparaíso

TítolFormación del profesorado de música en Chile: dos casos en la ciudad de Valparaíso
Publication TypeJournal Article
Year of Publication2017
AuthorsAranda, R, Carrillo, C, Casals, A
Refereed DesignationRefereed
JournalDEBATES - Cadernos do Programa de Pós-Graduação em Música
Volume18
Pagination248-278
Date Published05/2017
ISSN1414-7939 / 2359-1056
KeywordsFormación del profesorado de música. Prácticum. Contenido disciplinario. Contenido pedagógico
Abstract

Se aborda el estudio de dos casos de formación de profesorado de música en Valparaíso, Chile, en dos instituciones de educación superior. Partiendo de un análisis documental, se describen los principales componentes curriculares y extracurriculares de ambos programas y se analizan sus elementos constitutivos. Se discute sobre tres elementos en particular: caracterización de sus modelos formativos en referencia al contexto latinoamericano, los respectivos componentes formativos de práctica docente en el aula escolar (prácticum) y la tensión que presentan entre la formación disciplinaria y la formación pedagógica, así como el modo en el que cada programa responde a dichos desafíos. Este estudio discute la validez de sus propuestas a la luz de las demandas comunes desde la política pública curricular y de formación inicial docente. El artículo destaca la necesidad de mantener un equilibrio en torno a la articulación de los componentes disciplinario y pedagógico de la formación.

The study analyses two cases of music teacher training in Valparaíso, Chile, in two institutions of higher education. Based on a content documental analysis, the main curricular and extracurricular components of both programs are described and their constitutive elements are analyzed. Three elements are discussed: the particularities of their training models within the Latin American context, the formative components of their teaching practice (practicum), and the tension arising between their disciplinary and pedagogical content, as well as the way in which each program deals with these challenges. This study discusses the validity of their proposals in light of the common demands from public curricular policy and initial teacher training. The article highlights the need to maintain a balance around the articulation of the disciplinary and pedagogical components of music teacher training.

URLhttp://www.seer.unirio.br/index.php/revistadebates/article/view/6528
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